以人为本，构建和谐学校

“构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。”以人为本，构建和谐学校，不仅是时代的要求，更是学校自身发展的需要，只有和谐才能发展，只有和谐才能不断创新。构建和谐学校应该成为校长的管理理念。     构建和谐学校，就是以人为本、民主平等、诚信友善、充满活力的，就是和谐的人际关系、和谐的校园环境以及和谐的教学活动的有机结合。     （一）构建和谐的人际关系是学校发展的根本     人的生存与发展，总是要同外界发生关系，而处理好人与人、人与集体、人与社会、人与自然的关系，是事业成功的重要因素。人际关系是否和谐，一定程度上反映了人的心理健康状况。怎样处理人际关系，这正是学校教育中需要重点思考的问题。     构建和谐的人际关系，就是要充分地肯定师生的价值，尊重、信任每个师生，使他们在教育的过程中发挥自己的潜能和创造力。因为只有这样，才能调动师生的工作热情和积极性，才能提高办学效益，才能办好一所学校。     首先，坚持全心全意依靠教师办学，真正把教师当做学校的主人。学校决策让教师参与，各种制度出台之前都经教师讨论修改，使教师自我管理，自我控制。近年来，我校所修订的各项管理制度无一不是经过教师广泛讨论才形成的，是我校的集体意志的体现，因为这些制度是集体讨论而成的，大家都有共同遵守，共同维护的责任。学校凡涉及到教职工利益、学校发展规划等重大事情，由教代会讨论决定。为增大工作透明度，我们开展党务分开、校务公开。凡是能公开的，一定要公开。每年向上级推荐的优秀人选，晋升或提职，均实行公示，让教职工知校情、议校政。交代明白，换来理解、支持，换来勤教勤学的良好局面。     其次，尊重每个教师的人格和劳动。无论是领导还是教师，都是学校大家庭的一份子，是平等的，学校领导要尊重教师的人格，尊重教师的个性。不同的教师在不同的工作岗位，个性特征和气质，表现力和创造力有所不同，所起的作用也有所不同，我们应该客观地评价教师的劳动，肯定他们在各自工作岗位上所付出的努力和创造的成果，适时的肯定或表彰取得成绩的教师，这是鼓励教师不断创新的一种有效的手段。应让教职工认识到，学校的每一件事都是重要的，只要爱岗敬业，都在为学校的发展做贡献。从我校保洁组几位职工爱岗敬业，任劳任怨，出色完成任务的例子中，可以充分证明这一点。     第三，理解、支持、关心教师的工作学习和生活，使他们安教乐教，领导走近教师、了解教师，尽可能地帮他们解决实际困难，为他们办实事好事，有效地激发他们的工作热情。学校领导利用节日等特殊的日子，到教师家中坐谈，慰问，教职工很受感动，有的教师感慨的说：“学校领导如此关心我们，不拼命工作不行，不干好工作不行”，因为，这样做一方面让他们感受大家庭的温暖，另一方面，拉近了距离，消除了隔阂，使他们更具有积极性和创造性。 第四，对教师大胆使用、信任，促进教师的发展，每个人都有实现自身价值的需要，有时，领导的信任和激励，便是教师积极工作的动力。几年来，我校大胆启用青年教师，给他们压担子，让他们挑大梁，这些教师进步很快，成为教学工作的行家里手，成为县市有名的教学骨干，有的还成为学校的中层管理干部。我们开展了“258”工程，要求青年教师二年站稳讲台，成为合格教师，五年成为学校教学骨干，八年成为有自己教学风格的名师。目前已有5位教师参加省级骨干教师培训，4位教师成为县的学科带头人，4位教师成为县的教学骨干。为了进一步提高教师有业务素质，满足其自我发展的需要，我们通过选送培训、鼓励在职进修、组织校本培训、开展岗位练兵、进行业务竞赛等活动，不断地为教师施展才华提供舞台，让教师充分展示自己聪明才智，充分发挥自己的潜能，让教师体验成功，体验成就感，从而对学校更加有归属感。     在学生方面，我们立足以学生为主体。“一切为了学生的发展”。因为学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动，关注学生的个性活动。创设和谐的育人环境，是教育工作的重要任务。第一，学生不是知识容器，是学习的主人，他们有着自己的主观意志，享有一定的自主选择和自我发展的空间，教师应从知识的传授者，学习成绩的评判者转换为学习的主导者、引领者、合作者，在参与学生的学习活动中，塑造学生的精神风貌，让他们活泼健康地成长。第二，建立平等民主、相互尊重的和谐的师生关系。在传统的教育观念下，师生之间是给予和接受，权威和服从关系，教师和学生在人格上是不平等的，教师为了维护自己的权威，可以批评和惩罚学生，而学生不能对教师提出意见或表示不满。构建和谐的师生关系，就要求我们建立良好的师生关系，教师是师长、参谋、朋友、顾问，应尊重学生的人格，尊重学生的个性特点，尊重学生的兴趣和爱好。坚持以学生为本，只有这样，学生的主体性才能发挥，才能形成健全的人格。在工作实践中，我们让学生自主地组织活动，每年的学生会干部竞选，学生辩论会，演讲会，学生的体育竞赛，读书节活动，校园之声广播，《笔耕园》的编撰等等，都是在有关教师的引导下，由学生独立自主地主持完成，这样做既活动了校园文化生活，又锻炼了学生的组织能力，显示学生的才华，个性得到了张扬。第三，把更多的爱洒在学生心田，“没有爱就没有教育”，从事教育工作仅仅靠责任心是不够的，教师努力创造一个热爱学生、关心学生的工作环境，对违纪学生来说，与其说“不能这样”，倒不如说“应该这样”，这样既体现了长辈的关怀，又让学生明白了道理。教师的情感，是影响学生健康成长的重要因素。我们有的学生对某一学科缺乏兴趣，往往与该科教师缺乏爱心有关。热爱学生是教师对教育事业忠诚的具体体现。我们要求教师要了解和关心学生，尊重和信任学生，平等对待每一位学生，严格要求学生，只要我们心中装有学生，树立服务的思想，就必然会使学生“亲其师，信其道”，师生关系和谐亲切，教学相长。事实证明，和谐的师生关系是学校发展的根本。     和谐的人际环境丰富了育人的内涵。学校以人本为核心，把强调教职工积极性、主动性、创造性放在学校管理的首位，注重实行民主管理，通过建立领导之间、领导与教师之间、师生之间，学生与学生之间的互相尊重、互相支持的朋友式的、融洽的、和谐的新型关系，对师生的共同发展，具有重要的意义，极大地促进了学校的发展。我校能在经济相对落后的地区创建省一级学校，就是一个最好的例证。     (二)构建和谐的校园环境是开展教育活动的前提     校园是学生赖以成长、不断走向社会化的重要环境。育人环境在教育活动中起着潜移默化的导向和影响作用，优化育人环境，营造良好的教育文化氛围，是全面开展教育活动的前提，也是学校形象的直接体现。因此，构建和谐的校园环境，使学生在优美、舒适的环境中工作、学习、生活，是学校教育中一项十分重要的工作。     创设整洁、舒适、雅致的校园环境。学校的美化、净化、绿化是一所学校形象的特征，可以反映学校师生的审美情趣和创造，师生的学习之余、工作之余，漫步在美丽的校园中，必然会产生惬意的感觉，使他们更好的投入工作和学习。我们学校在考虑建设规划中，就把构建和谐的育人环境列入其中，我们在校园的不同角落，在课室内外，在各功能室内外安放了挂图、塑像。其中有名人的故事，院士的生平，有警句、有字画，有哲理性强的幽默小品……，校园到处充满了人文关怀，在走廊、楼梯悬挂警示牌，规范了学生的行为习惯。学校建了100多米的德育墙，建了500平方米的文化长廊，实践使我们认识到，校园文化环境有着不可替代的认识功能、导向功能和育人功能。在校园浓厚的静态和动态的文化环境中，学生的身心受到熏陶，灵魂得到净化和升华。为了调动学生自我教育的积极性，我们让学生参与校园文化建设，在学生中征集标语和警示语，避免校园宣传内容脱离师生实际，如校门口“为了增长智慧走进来，为服务祖国走出去”，校园中“做无愧于前人的后人，做无愧于后人的前人”等激励语就是在学生中征集的。著名教育家苏霍姆林斯曾提出“让学校每个墙壁都会说话”。我们注重建设和谐的校园环境，对校园文化环境提出新概念，赋予新含义，挖掘和提升教育资源，让学生的精神漫游。漫步在校园的每一角落，如置身于花木丛林中，扑面而来的是鲜明的文化气息，仿佛一草一木都在与学生对话，这种感染力是强烈的，文化走廊中，更寄托着学校对学生的一种期待，一种教育取向。构建和谐的育人环境，充分发挥了环境隐性育人的作用，“润物细无声”，学生的身心在潜移默化中受到熏陶。     （三）构建和谐的教学环境是提高教育质量的关键     育人是办学的终极目标，课堂教学是培养高素质的人才和实现育人目标的主渠道，我们要构建“学风敦厚，教风严谨，积极向上”的师生和谐发展、走向共生的精神家园，营造和谐的教学环境十分重要。     首先，构建和谐的教学环境，是新一轮课程改革的需要。新课程理论突出了人的发展，突出了教育的育人本质，提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观有机结合为基本理念。要求教师应从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，实现了学校、教师、学生的和谐发展，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流的能力，这就要求老师在教学中既关注学科知识，又关注学生的成长。在教学中关注每位学生的喜怒哀乐、身心健康和情感体验。教学中应构建师生平等、民主、和谐的关系，这样，才可能实现新课程的目标。     其次，构建和谐的教学环境，促进教师实现自我完善，自身发展。因为确立了以人的发展为本，构建了和谐平等的教学观，教师做为引领者、参与者开展教学工作，而学生的欲望和需要是全面的，这就要求教师不断学习不断完善，成为学习型研究型的教师。“拿个文凭管一生”，这状况就不可能存在。教师在教学过程中不再将学习内容以定论的形式呈现给学生，教师应从以知识权威转到平等参与学生的学习活动，从知识的传授者转到学生学习过程的引导者、合作者、组织者，除了专业知识之外，还应当涉及到其它学科领域，他们应该比以住任何时候都需要积极参加各种培训学习，要建立终身学习的观念，“平时当先生，假期当学生。”这样才不会被遗弃，被淘汰，才能适应教学的要求。教师在培养人的过程中，自身素质发展了，才能达到更好培养人的目的。构建和谐的教学环境，使教师赢得了学生，促进了教师自我完善，锻造出一个干事业的群体。     第三，构建和谐的教学环境是提高教学质量的必然要求     和谐教学模式的构建，改变了学生的学习方式，确立了学生学习的主体地位，让学生立于动态、开放、生动、多元的学习环境之中，这种开放性的学习，改变的不仅是学生学习内容，更重要的是提供给学生更多的获得知识的方式和渠道，推动了他们关心社会，完善人格，促进了全面发展。因此，我们的教学方式从过去的单纯性知识传授到现在的自主参与、互动式的教学，把学习视为动态过程，重视学生知识内化过程中探索研究的作用，重视教学过程中有关问题的情景创设，重视知识结构的更新，对培养学生积极的学习态度和良好的学习策略具有重要的作用。我们强调学生“体验性学习”，构建师生互动的课堂，营造学生之间合作学习的和谐气氛，为学生全面发展和健康成长创造有利的条件。构建和谐的教学环境，使每位学生个性得到张扬，从而提高课堂教学质量。     以人为本，构建和谐学校是一所学校自身发展的必然要求，因为只有在和谐中才能发展，只有在发展中更加和谐。